1、建议：分析讲授题目时要注意思惟的分散,要注意训练学生的思惟,培养学生分析问题加解决问题的能力。
2、评价古诗词的思想内及作者的观点：一首诗词就是诗人用诗化的语言所反映出来的社会现实，所表现出来的思想感情，生活态度，个人理想和政治倾向等。诗词的思想内容包括：（一）；概括诗词的内容与主旨。（二）；分析诗词表达的思感情。（三）；分析作者对表达人事的观点、态度。从作者创作的诗词观察涉及的文化常识，生活常识，引用的历史典故、传说和自然现象。每一诗句的大意内涵，诗人表达思想倾向，政治主张，志向追求，生活经历。重点看诗词作者当时所处的时代背景，社会现实。
3、此诗是一首清新的小品。一切都是那样的细，那样的柔，那样的富有情意。
4、基础理论扎实，专业知识面广，教学中无科学性错误，详略得当，布局合理，字迹工整规范。仪表端庄，教态自然，举止大方。对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂结构设计符合学生的实际。
5、学生自由读与默读，让学生进行自主的体会，强调学生的自我体验。充分调动学生的积极性，这些形式多样的朗读方式，都有助于学生对文本的进一步体味，从而培养学生热爱大自然，热爱发现的`品质。
6、要把握当时的文化思想；
7、必须从诗词表现的技巧上说起，如比兴，托物兴起，蕴藉等内涵中寻求，诗之妙处在于:不言之言中，迂曲而深沉:-思想是主干，余皆枝节。另外，妙亦在词句中，同一个意恩，有词句土俗，有词句雅致，有气短小，有气豪迈，:有句如白话，有句如纶音，词句之得，诗之根本。有此二者妙，诗成矣。
8、老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。
9、敏而好学，不耻下问。
10、无论在哪个朝代，有思想有理想有抱负有家国情怀的诗人很多很多，所表达的不过是对生活的热爱，对生命的敬畏，对国家充满的希望。
11、要读懂一首诗，要讲究方式方法，首先在读一首诗时，不要盲目的就去读，
12、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。
13、苏轼的《念奴娇赤壁怀古》是我最喜欢的作品之一。这首诗气象磅礴，格调雄浑，高唱入云，其境界之宏大，是前所未有的。诗中又以空前的气魄和艺术力量塑造了一个英气勃发的人物形象，透露了苏轼有志报国、壮怀难酬的感慨。(苏州市唐金投资管理-唐金文学www.sztjgold.com)
14、要对作者的人生社会生活及精神世界要深入了解。
15、第一:了解这个作者是哪个时代的诗人，结合历史回想那个时代的整体背景，例如，李白生于盛唐时代，诗词大多潇洒，浪漫。杜甫生于动荡的晚唐时代，时代多战乱，民不聊生。这些都是作为我们阅读诗词的前提。
16、【赏析】《小池》是宋朝诗人杨万里的著名诗篇,作者热爱生活之情,通过对小池中的泉水、树阴、小荷、蜻蜓的描写,描绘出一种具有无限生命力的朴素、自然,而又充满生活情趣的生动画面.诗人用清新活泼的语言,形象地描绘了初夏小荷花池宁静而又充满生机的景象,表现了诗人对自然景物的由衷热爱之情。
17、学而不思则罔思而不学则殆。
18、结合以上重点，透过现象看本质，通过诗意观其旨，即可作出有深度和内涵的评价。供借鉴。
19、我最喜欢的诗人是杜甫，它是我国伟大的现实主义诗人，为我们留下了1400多首诗歌。在艺术上，力倡“转益多师”，注意吸收融合各家之长，又坚持“别裁伪体”的批判精神，成就极高，以律诗和古体见长，具有“沉郁顿挫”的独特的艺术风格。我最喜欢的是他的《江汉》一诗——“江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。”这首诗通过描写“落日”“秋风”，营造了雄壮、开阔的意境，而诗中的“心犹壮”“病欲苏”则让我读懂了诗人“烈士暮年，壮心不已”的乐观阔达和自强不息的精神。
20、它句句是诗，句句如画，展示了明媚的初夏风光，自然朴实，又真切感人。
21、要悟透诗词表达的本意和情感情境；
22、业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。
23、抓住了本年级的特点，所以教师在学法与写法上注重了指导，把课文当作了写作的范例，教学落实、清晰。教学过程平实，虽然不精彩，但很扎实。
24、第三，关键字的把握，一般诗的高潮都在最后几句，这也是最表现诗人心情的关键，从最后几句中，往往是我们阅读的关键，找到关键字，就可以很快领悟到中心思想。
25、本课从书法欣赏入手，能激发学生学习兴趣，课堂内容安排有序，但学生反映稍显沉闷。能结合生活实例引入课程，课堂气氛活跃，内容传授形式多样。
26、注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。
27、其次，苏轼也是我喜欢的一个诗人，在读过的诗当中，苏轼的诗是我读的最多的，它被号为“东坡居士”，而世人称其为“苏东坡”，是我国北宋著名文学家、书画家、诗人，豪放派词人代表。他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世，世称“三苏”。作为杰出的词人，他开辟了豪放词风，同杰出词人辛弃疾并称为“苏辛”。在诗歌上，又与黄庭坚并称“苏黄”。宋四大书法家之一。因此，我对苏轼既是崇拜，又是佩服。
28、元朝王旭写的踏莎行·雪中看梅花是我小时候读的第一首诗，踏莎行又名《柳长春》《喜朝天》等，属于仄韵格。句中令我深刻的是“雪花全似梅花萼。雪花不似梅花薄。”，作者通过对比的手法和反衬手法，对梅与雪有所褒贬，借景抒情突出了作者对梅花的喜爱和赞赏之情。
29、读书破万卷下笔如有神。读万卷书行万里路。
30、课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质：
31、既然上天赐予在人间走一遭，那就不能白来一趟，虽然皮囊留不下什么，最起码把精神和文字留给后人去探索去了解吧！
32、已所不欲，勿施于人孔子说。
33、提高你的文学背景学生学到的东西，肯定不是白学的，像古诗词，看似只是几句诗，但这些古诗词对我们有潜移默化的影响，学生每天读这些朗朗上口的诗词，体会到喜怒哀乐，学生也能从中学到很多知识。由于有了古诗词的积累，学生在生活中遇到类似的场景时，可以马上背诵诗词，还可以用不同的方式表达自己的感受，充分展现了文化底蕴。
34、我不知道读过多少诗词，也不知读过多少名人的诗篇。但是，每位诗人都让我感受到不一样的感受和不一样的人生体会，有忧国忧民、建功报国、思乡怀仁、怀才不遇、山水之情的浓厚思想，也有借景抒情、托物言志、怀古伤今……在这些清新自然、朴实无华、明白晓畅、雄浑豪放的语言风格中，我在古诗词的海洋中成长长大。
35、教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。
36、教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启发性。教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。
37、我爱古诗词，因为他带给我无穷无尽的欢乐与喜悦，带给我人生最宝贵的财富——人生启示，激励着我永远要向这些诗人一样，做一个有抱负的伟人。
38、从小，我就被古诗的那种韵味所吸引，因为它能带给我欢乐与喜悦，还可以让我感受到诗人的那种对写诗时抒发的种种感情。
39、教学目的全，准，科学性强，切合实际。教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。教学难点找到，解决的方法恰当、有效。教学内容信息量最大，教学结构安排科学，从容自然，有张有弛。教学过程体现两性（工具性和人文性），两种积极性（教师的教和学生的学）调动了学生。教学方法灵活有效，课堂反馈渠道畅通无阻，形式多样，方向多维，矫正及时有效。
40、许多人在诵读古诗词的时候都会感觉到心情愉悦，不由自主地沉浸在诗的美好意境之中。其实，已经有研究表明，诗词的吟诵特质能让人将内心郁积的闷气发泄出来，抑扬顿挫的诵读也有助增强肺活量，使大脑皮层的抑制和兴奋过程达到相对平衡，从而把压抑的情绪宣泄出来。
41、读懂一首诗最大程度上是要了解诗人所表达的意思，平时多积累，注意提高自己的文化修养和内涵，对我们在阅读古诗词是非常有帮助的。
42、知之者不如好之者好之者不如乐之者。
43、学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。
44、开头“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”两句，把读者带入了一个小巧精致、柔和宜人的境界之中，一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，明暗斑驳，清晰可见。一个“惜”字，化无情为有情，仿佛泉眼是因为爱惜涓滴，才让它无声地缓缓流淌；一个“爱”字，给绿树以生命，似乎它是喜欢这晴柔的风光，才以水为镜，展现自己的绰约风姿。
45、每一首诗的出现都有其特定的背景，特定的时代，是诗人依据当时的自身感受，然后进行创作的。
46、这首诗描写一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，构成一幅生动的小池风物图，表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。
47、教师讲授目标明确，重点、难点分析到位，基本功扎实，课堂气氛融洽，学生思考积极；教学设计合理、科学，教学要素配合默契，各种关系处理得当。
48、其实写诗作文都需要一种情绪的力量去激励思想表达。如果是平和安逸的生活写出来的东西不会那么激情澎湃，所以只有内心达到一度想要不吐不快时，写出来的东西才会有共鸣，才会让人热血沸腾。
49、希望对你有所帮助，祝你生活愉快！
50、注重了学生的实践性，让学生的学习转变为个性主动参与探究、参与创造、参与发现的过程。
51、在古代，一个个封建思想和社会背景下，很多人都是怀才不遇或者是被倾轧排挤，但又有很多爱国诗人忧国忧民。在内心愤懑惆怅下就有一种想把内心的苦闷一股脑儿的倾倒出来，或者寄情寄物的诉说着心中的不快。
52、本节课的教学中，给学生充分的从事数学活动的时间和空间，使学生能在自主探索，亲身实践。
53、要搞清其社会时代背景；
54、教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰规范。但做为复习课，对学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。
55、让学生在具体的操作活动中获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。
56、第二，了解整首诗的类型，是属于七言绝句还是五言绝句，了解和分析完成后。通读整首诗，就可以很快的把握到诗词的中心，靠近诗人，体会和领悟作者当时的心情。
57、课前准备充分，充分利用了多媒体教学，为学生创造了良好的语言学习情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。
58、三人行必有我师，择其善者而从之，其不善者而改之。
59、有助于提高成绩事实上，收集古诗词的主要目的是为了帮助学生提高语言能力，这有两个原因!第一个原因是，古诗词默写是学生考试的必考科目，如果你收集更多、更好的诗词，就能保证你在这一科目上不丢分。第一个原因是，抄写诗词是强制性的。这些问题要求学生不仅要记住这首诗，而且要理解它的含义。如果同学们多多收集，那么理解一首古诗应该不是一件难事，说不定古诗会考到纸上，你也会在积累的过程中早就理解了呢。