表达自己情感的语段
1、不知汉武帝的太学生们，从太学里走出来时会不会也是同样的面无表情?明国子监下学时的情况呢?或许会更凄凉吧!一群学子脚步匆匆的向着一个冷酷的目标走去，而背景却是一片残阳如血的荒凉。
2、经过自己的总结，然后思考这个段落所给我们的警醒。
3、我为你彼岸灯火，心之所向，你为我步步倾心，步步生莲。
4、又有些《等待戈多》的荒凉，恐怖的味道。
5、我很想多留你在这红尘，欣赏你在风中的舞姿，那样的荡漾在我的心中。
6、三、依据含义深的词语、句子、段落体会文章的思想情
7、优美段落感其应该描写优美的段落桐人的心里与景色相一致
8、当阵阵风声，把我喝醉的灵魂唤回，凝聚成如今孤独的身躯时，再也无能为力去追寻旧日步伐的我，又该怎样寻味那时斑斓。
9、多想，吟诗挥亳，我落笔，你研墨。
10、可你总是昙花一现，散尽繁华后，霎时消失在我的视野，只盼望某年某月某时某刻能再见你一面，为你吟上短暂而绚烂的诗歌。
11、一、依文章的主要内容，体会作者思想感情
12、作者在表明自己的态度时，力求明朗、显豁，便于读者和自己产生感情上的共鸣。但有时为取得意味深长的效果，作者不直接情达意，而是采用比较含蓄的方法说出言外之情。这时候，我们要体会作者蕴含在语句中的含义，或者要联系作者写作时的特定历史背景，或者联系文章的写作手法，或者联系文章的主要内容、中心意思和结构层次去体会作者的思想感情。
13、文章是通过具体的语言文字表情意的，作者总会在字里行间表露出自己的观点和态度，有时甚至直用抒情、议论的方法来宣泄自己的感情。因而，抓住了章中带有感情色彩的语，就能体出作者的感情。
14、四、在反复朗读与诵读中体会文章的思想
15、今生不求繁华喧嚣，但愿红尘共退，与你温梅煮酒，修篱种菊，不离不弃。
16、作者的感情主要是通过文章内容表现出的，因而抓住了文章的主要内容，就能体会出作者思想感情。
17、二、依据有感色彩的语句，体会作者的思想感情
18、当片片落叶点缀着眼前模糊的视野，我更不知道这是寒冷滋味，还是柔暖的饱和，亦或是麻木的无动于忠。
19、昙花一现，你总是在意想不到的时间去绽放你那美丽的花瓣。
20、每立于校门口，看着祖国的未来逃命般的冲出教室，飞过操场，跨出校门，然后像出故障的飞机安全着陆样吁口气，完全隐匿了刚才那股闯劲，这时看着不断涌出的莘莘学子，然后由诧异到窒息：这些人竟如此的相像，死气沉沉的冷色校服，眼中流露出无力的光，眼皮红肿，脸上漂浮着备受摧残的后麻木的表情。看到花儿开了又败了，败了又开了，树叶绿了又黄了，黄了又绿了，而人却始终一成不变的僵硬走出来，就像轰鸣的机器里成排输送出来的机器零件，泛着金属特有的灰冷光泽。
21、朗读有助于更深入地把握文章主要内容，体会文章思感情。一边读，一边想，在读中理解，在读中感悟，是小学阶段重要的学习方法。