关于分类的诗句
1、科技能够变废为宝，这不是神话
2、塑料、布头、废纸、金属、玻璃
3、包括古诗（唐以前的诗歌）、楚辞、乐府诗。“歌”、“歌行”、“引”、“曲”、“吟”等古诗体裁的诗歌也属古体诗。古体诗不讲对仗，押韵较自由。古体诗的发展轨迹：诗经、楚辞、汉赋、汉乐府、魏晋南北朝民歌、建安诗歌、陶诗等文人五言诗、唐代的新乐府。
4、全首诗可用一个平声韵或仄声韵,又可随意转为其它韵.
5、都用平声韵.绝句是四句,律诗是八句。
6、古诗文是中国古典文化的精华，学生的教育离不开古诗文的学习，这对他们的成长具有重要作用。正高中语文学科中,古诗文占很大的比例,在培养学生思维能力及养成良好文学素养等方面发挥着巨大作用。古诗文教学不仅能给学生提供丰富的文学素材,还能有效锻炼学生的思维能力。
7、二、以字数分类：近体诗只有五言、七言二种形式.古体诗有四言、五言（称五古）、七言（称七古）、字数不整齐的称杂言古诗（杂言古诗因有七字句,所以也称七古）,也有少数三言、六言.
8、蓝天、白云、碧水，清新的空气
9、近体诗：
10、读“少壮不努力，老大徒伤悲”“男儿须读五车书”这样的励志诗，可以激发孩子的奋斗精神。读杜甫、罗隐、陆游、文天祥等人的爱国诗，很少有不被感染的。
11、豪迈雄奇：这种风格的诗，多用具有气势和节奏奔放的语言来塑造博大新奇的形象，营造出比较恢弘阔远的意境，表现诗人的积极向上的思想感情。如李白在《庐山谣寄卢侍御虚舟》中这么写到：“登高壮观天地间，大江茫茫去不还。黄云万里动风色，白波九道流雪山。”
12、背诵古诗文对提高孩子的语言文字能力有好处，诵读能积累语言，培养写作水平，提高人格修养。在诵读古诗文过程中，诗文的风采格调艺术手法、思想情感无形中影响学生，有利于学生知识的积累，眼界的开阔，利于学生明白事理，丰富情感。
13、垃圾分类，让世界更美
14、二是人格教育。诵读欣赏古诗词，有助于提升孩子的人文情怀和人格修养。
15、背诵古诗文经典是一种寓教于乐的活动，容易激发孩子的学习兴趣，开展“古文诵读”活动，全班同学通过对诗、竞赛等各种活动，激发了大家的学习兴趣。
16、默默无语，把肮脏变成文明
17、第一，学习古诗有利于培养学生的想象力。古诗具有简洁、抒情、篇幅短小而丰富的特点。在学习中，要充分了解诗中意境，诗句的言外之意，就要靠自己去补充和领悟，这就需要发挥学生的想象力。
18、古诗是古代汉族诗歌的泛称，在时间上指1840年鸦片战争以前中国的诗歌作品，从格律上看，古诗可分为古体诗和近体诗。以唐朝为界限，以前诗歌均为古体诗，其后，古体诗渐渐式微，逐渐消亡。古体诗又称古诗或古风；近体诗又称今体诗。从《诗经》到南北朝的庾信，都算是古体诗，但唐代之后的诗歌不一定都算近体诗，具体在于格律声韵之分。
19、尤其是其中的节奏美和意境美，颇能提升孩子对“美”的感觉和领悟能力。
20、垃圾，是一个贬义词
21、（二）近体诗：
22、律诗格律极严，篇有定句（除排律外），句有定字，韵有定位（押韵位置固定），字有定声（诗中各字的平仄声调固定），联有定对（律诗中间两联必须对仗）。
23、守护，是一种姿态
24、古代伟大文人的高尚情操和人格力量，通过古诗词能感染激发孩子的心灵，其效果比任何思想政治课要强十倍百倍。
25、丢进垃圾桶的，不等于一无是处
26、一是审美教育。人类除了物质需求，在精神需求上最主要的追求是真、善、美。而古诗词就是真善美融为一体，而又以“美”为最突出的特点。
27、又根据诗句的字数分为四言诗、五言诗和七言诗
28、古代的诗歌包括律诗、词曲等诸种文学样式，当代的诗歌专指词曲以外的狭义的诗歌，是一种与小说、散文、戏剧并列的文学题材。我们可以这样定义：诗歌是一种饱含情感和想象，以富于节奏和韵律的语言集中精练地反映社会生活、抒发情感的文学体裁。
29、一吨废纸，节约木材300公斤
30、可见，诗与歌在当时是同出一源的两种艺术形式。
关于分类的诗句
31、古体诗：古体诗有固定的诗行，也会有固定的体式。所有古体诗都是按照诗句的字数分类。四字一句的称四言古诗，简称四古；五字一句的称五言古诗，简称五古；七字一句的称七言古诗，简称七古。四言诗，远在《诗经》时代就已被人们采用了。但至唐代却逐渐衰微，写它的人很少了。所以古体诗仍以五言、七言为代表。
32、诗歌是文化的先河。最早的诗歌与音乐、舞蹈是合为一体的，但当时的诗与歌都有各自特定的含义。不合乐者称为“诗”，合乐者称为“歌”。《毛诗序》中曾这样记载：“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗。
33、第三，能使学生受到美的熏陶。古诗把色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特殊的审美功能，学生从中受到美的熏陶。
34、第二，可以培养学生的创造性思维。古诗教学给了我们一个发挥想象的空间，发展创造性思维，进行艺术再创造。
35、一、以格律分类：古体诗除了需要用韵之外,不受格律限制.近体诗除了需要用韵之外,受到格律的限制.
36、古诗可分为古体诗和近体诗两种。古体诗和近体诗是唐代形成的概念，是从诗的音律角度来划分的。按内容可分为叙事诗、抒情诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗（咏史诗）、悼亡诗，咏物诗，军旅诗等。
37、有忧伤的，有建功报国的，有思乡的，
38、诗中用韵不限定在偶数句子上,奇数句也可以用韵.
39、后来，随着社会生活的日益繁复和历史的发展，诗歌逐渐合流，统称“诗歌”或“诗”。
40、第四，古诗教学可以汲取古诗的有益精髓，弘扬民族传统文化。古诗不仅体现诗人对社会事物、人情哲理的深刻认识，更是千百年来劳动人民的思想结晶。它能让学生珍惜新生活，激发学生的爱国热情以及思乡惜友之情，同时教给学生阐事明理，为人处世之道，在潜移默化中提高学生的思想道德素质。同时，它还可以培养学生在音乐、建筑、绘画等方面的兴趣，促进学生全面发展。
41、古诗，律诗，绝句，楚辞，曲，宋词。
42、近体诗：近体诗又称今体诗或格律诗，是一种讲究平仄、对仗和押韵的汉族诗歌体裁。为有别于古体诗而有近体之名。指唐代形成的格律诗体。在近体诗篇中句数、字数、平仄、押韵都有严格的限制。近体诗是唐代以后的主要诗体，著名的代表诗人有:李白、杜甫、李商隐、陆游等。在中国诗歌史上有着重要地位。
43、作者:云舒现代
44、古体诗和近体诗的区别方法：
45、分法三：宋郭知达所编的《杜甫诗集》就只简单地分为古诗和近体诗两类。从格律上看，诗可分为古体诗和近体诗；古体诗又称古诗或古风，近体诗又称今体诗。从字数上看，有四言诗，五言诗，六言诗、七言诗。唐代以后，四言诗和六言诗很少见了，所以一般诗集只分为五言、七言两类。
46、沈德潜所编的《唐诗别裁》的分类稍有不同：他不把乐府独立起来，但是他增加了五言长律一类。
47、可回收，不可回收
48、自然赐予我们的，该学会珍惜
49、三、以句数分类：古体诗从二句到百句都有.近体诗绝句四句,律诗八句,排律八句以上.四、以用韵分类：
50、古诗文中蕴涵着深厚的传统文化，其中美丽的景色，做人的道理，高尚的情操，远大的理想，爱国的热情，对学生情感的熏陶，精神的提升，习惯的养成，人格的塑造，起着不可估量的作用。
51、包括：“绝句”，每首四句，五言的简称五绝，七言的简称七绝。“律诗”，每首八句，五言的简称五律，七言的简称七律，超过八句的称为排律（或长律）。
52、（一）古体诗：
53、一吨易拉罐，就是一吨好铝
54、垃圾箱的身上，都有两个口袋
55、慷慨悲壮：此风格的作品，含思悲壮，出语高昂，充满着对时代的感慨，或雄才不得志于时，或感时伤乱，忧国忧民，心中郁结，愤慨不平。如陈子昂《登幽州台歌》“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。”
56、分类古诗文的作用：
57、用于韵脚的字不能重复.
58、古诗是我国古典文化的精华，小学生背诵、学习古诗，可以丰富语言积累,提高感悟能力、提高审美情趣,提高文学素养，使孩子终生受益,好处数不胜数。
59、举手之劳，却可以创造奇迹
60、一首诗限用一个韵,除第一句可以用韵或不用韵之外,其余句子都是双数句用韵.
关于分类的诗句
61、古诗分为三大类，为古诗、律诗、绝句。又在这三类中都附有乐府一类。宋郭知达所编的《杜甫诗集》就只简单地分为古诗和近体诗两类。
62、不用韵句子的末一字,平仄声不能与用韵句子的末一字相同.
63、是人类强加的一种误解
64、古体诗分类主要从诗句的字数看，有所谓四言诗、五言诗、七言诗和杂言诗等形式。
65、古诗、律诗、绝句又各分为五言律诗、七言律诗、五言绝句、六言绝句、七言绝句。
66、诗中可以用邻韵和上去声通押.5.允许散文化的句子.
67、分类古诗的好处：
68、一首诗中每句都可以用韵,用于韵的字可以重复
69、与古体诗相对的近体诗又称今体诗，是唐代形成的一种格律体诗，分为两种，其字数、句数、平仄、用韵等都有严格规定。
70、情动于中而形于言；言之不足故嗟叹之；嗟叹之不足故永歌之；永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈也。”
71、古体诗：
72、除起句外不能用邻韵.
73、在街道两边，在熙攘的路口
74、古诗体裁分为古体诗和近体诗两类。古体诗和近体诗是唐代形成的概念，是从诗的音律角度来划分的。
75、沉郁顿挫：沉郁就是深沉蕴藉。沉郁的诗作者似乎有千言万语积压在胸，而后沉吟再三，才发于笔端。如杜甫《登高》“万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”沉郁顿挫也成为杜甫诗歌的标签。
76、四言是四个字一句，五言是五个字一句，七言是七个字一句。唐代以后，称为近体诗，所以通常只分五言、七言两类。五言古体诗简称五古；七言古体诗简称七古，而三五七言兼用者，一般也算七古。