陶行知的教育思想的启示
1、（四）、尊重学生主体，指导学生学会学习，让学生自己主动获得知识，解决问题的能力。
2、陶行知特别重视生活教育的作用，他把生活教育当作改造中国教育、社会的唯一出路。
3、“教学做合一”：陶行知反对以“教”为中心，主张“教学做合一”，从教学方法上改变了教、学、做的分离状态，克服了书本知识与生活实践脱节、理论与实际分离的弊端。
4、陶行知是非常著名的大教育家，他的很多教育思想都被融入师范专业的教材中，成为师范生学习的典范，当然他的这些教育思想对于广大家长朋友也同样具有重要的参考价值。
5、死记硬背不思考，是书呆子的学习方法，这些学生，老师教多少，他就记多少。这样学习，是赶不上时代，也超不过老师的。
6、随着时代的发展，这些现成的知识会不够用的，有的会用不上，有的会显得陈旧。
7、强调启发式教学：陶行知用手指头点石成金的故事，告诉我们启发式教学的重要性。在教学过程中，教师应该采用启发式教学方法，引导学生自主学习、自主思考、自主探究，激发学生的学习兴趣和思维能力。
8、要求教师尊重学生，注意教学之外的生活，指导学生在实际的活动中学好本领，培养他们的生活能力。
9、（三）、针对学生不能灵活运用知识，成为书呆子的问题，教会我们全面发展的人要手脑并用、手脑皆强。只有手脑结合的人，才能不与生活、实践脱节。其次，学生应对自己学识能力深切了解，要多留心生活，关注自己生活的方方面面的事情。
10、注重学生的情感教育：陶行知用手指头点石成金的故事，也告诉我们情感教育的重要性。在教学过程中，教师应该关注学生的情感需求，尊重学生的个性差异，关注学生的心理健康和情感体验，让学生在学习过程中感受到教师的关爱和支持。
11、给予我们的启示:
12、陶行知有三大教育理念，分别是：生活即教育，社会即学校，教学做合一。陶行知的教育思想，反对孤立的、单独的学校教育，而是将生活和社会都视为教育不可分割的部分，把教育、学习、实践三个环节视为一个整体，对现代教育具有非常重要的启发意义。
13、从这个意义上讲，对当时的教学方法的改革有积极作用，对我们现在的教学方式也有启发之处。
14、重视学生的兴趣和需求：陶行知之所以能够用点石成金的手指头吸引学生的注意力，是因为他关注了学生的兴趣和需求。在课堂教学中，教师应该了解学生的兴趣爱好和需求，选择适合学生的教学方法和内容，让学生感受到学习的乐趣和价值。
15、（一）、针对学生学习负担过重造成的问题，逐渐把应试教育转为素质教育。（二）、推行生活教育。要为学生提供动手，多动脑的活动，要给学生更多的选择机会。鼓励学生实践、开拓、创新，使学生得到真正的解放。
16、同学们在校求学，可不能光想要得到老师和书本传给你们的现成知识。
17、陶行知教育理念主要包括三个方面：
18、“生活教育理论”是陶行知先生教育思想的主线和重要基石，它的精神内含十分明确，即大众教育：为了人民的解放、人民生活的幸福。
19、有些同学只是死记老师讲过的知识，其实，即使你能全部背出，你在追求学问的大道上还会碰到许多新事物、新问题，到那时你能责怪老师没教过、教科书上没见过吗？
20、“生活即教育”：陶行知认为，生活是教育的中心和目的，教育必须与生活相联系，只有积极向上的生活才能教人积极向上。
21、他提出要使人人都受到教育，必须到民间去，到乡间去，这也和当前希望工程扶贫助教学生的目的相一致，再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子！
22、“社会即学校”：这是“生活即教育”的必然结论。陶行知主张学校教育的范围不在书本，而应扩大至大自然、大社会和群众生活中去，向大自然、大社会和群众学习，使学校教育和改造自然、改造社会紧密相连，形成真正的教育。
23、如陶行知提出"教学做合一"，要求"教"与"学"同"做"结合起来，同实际的生活活动结合起来，这对教师就有了新的要求。
24、培养学生的创新意识和实践能力：陶行知用手指头点石成金，展示了创新意识和实践能力的魅力。在教学过程中，教师应该鼓励学生发挥想象力和创造力，培养学生的实践能力和解决问题的能力，让学生成为具有创新意识和实践能力的人才。
25、陶行知点石成金的故事可以给我们以下教学启示：
26、陶行知的教育理念对现代教育具有非常重要的启发意义。
27、在陶行知看来，有了生活教育就能打破"死读书、读死书、读书死"的传统旧教育;有了生活教育，就能"随手抓来都是学问，都是本领"，接受了生活教育就能"增加自己的知识，增加自己的力量，增加自己的信仰"。
28、这些知识虽好，但只是世界上无穷无尽的知识宝库中的一小部分。
29、总之，陶行知点石成金的故事教学启示我们，要重视学生的兴趣和需求，培养学生的创新意识和实践能力，强调启发式教学，注重学生的情感教育。这些教学方法和理念可以帮助我们更好地开展教学活动，提高教学质量和效果。
30、陶行知的教育思想:
陶行知的教育思想的启示
31、概括起来包括三大基本思想：“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”。“生活即教育”的意思就是说，生活是教育的中心和目的，教育必须与生活相联系；只有积极向上的生活，才能教人积极向上。“社会即学校”是“生活即教育”的必然结论。
32、教育必须面向社会，面向生活；要走向社会，走进生活，要为学生提供更多的亲自动手、动脑的机会，要给学生更多选择的机会，包括学习时间的选择、学习方法的选择以及学习内容的选择，鼓励学生依照自己兴趣、需求，开展实践、探索、创新活动。
33、社会即学校、生活即教育，人人是先生等教育观正是其教育思想的体现。他认为脱离生活，脱离劳动的传统教育，会扼杀儿童的身心发展，其结果培养的是一群无用的没有创新精神和胆略“书呆子”。
34、。他说：“世上许多人被亮闪闪的金子所迷惑，忘记了点石成金的指头。
35、陶行知不把生活教育当作衡量教育、学校、书本甚至一切的标准。他说:"没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。在死教育、死学校、死书本里鬼混的人是死人"。?生活教育理论在反传统的旧教育上具有一定的积极意义，它揭露并批评了旧教育存在的问题，同时提山了解决问题的具体办法，在当时的历史下，对普及识字教育、扫除文盲，在很多方面是适应的。
36、伟大的人民教育家陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的肺腑之言，反映出他将自己的一生无私奉献于中国教育的精神感化和教育中国一代又一代人。
37、与之相配套的课程设置，教育内容，教育模式等也都应向生活教育理论方向靠近。